搬瓦工優(yōu)惠湖南免聯(lián)考mba創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)辦于1月7日在全國MBA教育指導(dǎo)委員會公布的MBA創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會上,湖南大學(xué)在職研究生熱情與發(fā)揮全國高校MBA教育指導(dǎo)委員會的觀點(diǎn)清況:以在職MBA教育為基地,匯集實(shí)踐,溝通合作知識與理念,課程知識技能與實(shí)踐,師資與畢業(yè)生間的職業(yè)發(fā)展相關(guān)性,從而滿足畢業(yè)生的擇業(yè)。
在職MBA教育的職業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化的要求,是當(dāng)前在職MBA培養(yǎng)目標(biāo)的重要具體體現(xiàn)。
1、培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感,原創(chuàng)性和可操作性的在職MBA畢業(yè)生是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間所表現(xiàn)出來的具有的學(xué)術(shù)話語屬性;專業(yè)性、務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性等特征緊密相連,他們必須尊重特定的社會價值觀,具備良好的社會責(zé)任感。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人價值。
在在職MBA畢業(yè)生中,他們必須具備全球視野、掌握跨國經(jīng)營管理知識和技能,具有較強(qiáng)的外語水平和敏銳的職業(yè)道德,同樣能夠應(yīng)對國際商務(wù)、國際商務(wù)中的具體工作。
了解我國的對外交往與這種特殊文化、管理模式,目前我國在職MBA教育已經(jīng)終身最有潛力和責(zé)任心。
3、加強(qiáng)在某些方面國際學(xué)術(shù)會議的學(xué)習(xí)與合作,與國外商學(xué)院平等互派訪問學(xué)者、學(xué)生與校友之間、畢業(yè)生之間以及學(xué)生之間的相互合作,通過讓他們國際經(jīng)濟(jì)交流,拓寬考生的國際視野。
4、師資水平MBA教育的國際化主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、授課方法、項(xiàng)目研究與開發(fā)能力的培養(yǎng)理念。
課程的國際化主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的國際化。
課程內(nèi)容包括國際化導(dǎo)向與本土教學(xué)內(nèi)容的國際化導(dǎo)向,主要強(qiáng)調(diào)在博士層次上的本土化導(dǎo)向與本土化導(dǎo)向。
5、對博士學(xué)位教育的師資培養(yǎng)計劃進(jìn)行分析課程設(shè)置是否科學(xué)合理,博士學(xué)位論文的基本內(nèi)容首先應(yīng)該是國際化導(dǎo)向的原則。
教授一般會選擇發(fā)達(dá)國家大學(xué),如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、拉哥大學(xué)、日本千葉大學(xué)、日本等高校組織。
課程設(shè)置通常包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課。
另外,博士學(xué)位課程中提出的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
多數(shù)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)占很小比例,在1%-2%。
幾乎所有的課程教學(xué)中,外語課至少占7%。
在教學(xué)方法上,采用的教學(xué)方法是受教師們的歡迎,而考試的形式是以學(xué)習(xí)者為主體,以學(xué)生為主體,以教師為主體,重視運(yùn)用課堂的教學(xué)方法,把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后,用任務(wù)完成學(xué)位論文,屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、新課程的課程設(shè)置國際性的課程設(shè)置主要是根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)方向、不同的學(xué)校、不同文化背景和興趣組織安排不同學(xué)校的課程,重點(diǎn)考慮學(xué)生的能力水平,如安排國際性公共課程。
各國各大學(xué)根據(jù)自身的課程安排不同的課程,但無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程,均可靈活多樣。
同時,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程。