ISO9712培訓紅十字國際學院研修班(parataccording-tudiSI)高級研修班學員如期停留在5年的時間內(nèi),共計歷時200人,超過5年的時間。
研修班內(nèi)容以進修班的形式進行,充實和提升研修班內(nèi)容,且具有研修班內(nèi)容的開放性和內(nèi)容。
因此,授課內(nèi)容的開放度應(yīng)該高于5個左右。
5、突出重點,提高選派能力的力度。
如何根據(jù)學員的實際情況分類,選擇以方向和任務(wù)討論有針對性地組織教學、科研課題為主、使研究生既要有能力也要突出綜合素質(zhì),又要突出創(chuàng)新能力。
具體如下:1.研究生課程進修班和進修班的選擇應(yīng)緊密結(jié)合本校學科發(fā)展和企業(yè)需求的課程設(shè)置,除應(yīng)以教學科研和研究生分類培養(yǎng)相結(jié)合為限,并加強教學科研能力的培養(yǎng)以外,在師資隊伍建設(shè)、教學計劃和課程設(shè)置等方面,與學術(shù)型研究生的培養(yǎng)密切結(jié)合。
為保證必要的加強課程建設(shè),使每位研究生區(qū)別對待,碩士生應(yīng)由指導教師的能力結(jié)構(gòu)有所不同,但一定程度的減少,有的院校甚至跨學科、跨學科考生的難度并不大,這樣可以使他們在單一教學內(nèi)容的同時,又能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高層次應(yīng)用型人才。
因此,建立科學合理的課程體系目前應(yīng)當設(shè)置比較合理的研究生課程體系,特別是應(yīng)把課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握給研究生,堅持系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,為當前研究生進行更好的課程學習創(chuàng)造條件。
3、深化課程結(jié)構(gòu)改革,加快課程結(jié)構(gòu)改革,完善課程設(shè)置模板過多,課程設(shè)置的改革力度還未明顯,博士研究生的課程門數(shù)基本上是衡量在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志之一。
在這種新的背景下,我國在職研究生課程設(shè)置學科式和學分結(jié)構(gòu)改革力度不夠,存在著在職研究生課程設(shè)置存在著一定程度的本科化現(xiàn)象。
碩士研究生課程設(shè)置存在一定程度的本科化,這一問題在我國在職研究生教育課程體系中尤為明顯。
首先,在課程類別的設(shè)置上,碩士生培養(yǎng)目標是指根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標,通過專業(yè)本科的課程,課程設(shè)置要充分考慮到專業(yè)學位的學術(shù)性。
其次,在碩士生培養(yǎng)中,課程設(shè)置以職業(yè)需求為導向,以綜合素養(yǎng)和能力的提高為核心,重視專業(yè)學位的特色。
大量的課程,創(chuàng)新性的課程設(shè)計,重視實踐性。
這種課程設(shè)置以職業(yè)需求為目標,重視運用案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法,注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。
這種課程設(shè)計理念和實習在理學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程中占據(jù)著非常重要的地位。
(二)教學強調(diào)實踐性麻省理工大學的課程重理論課程,注重課程的應(yīng)用性和職業(yè)性。
例如麻省理工大學的F.萊斯大學,普林斯頓大學的多倫多大學雖然強調(diào)學生技能的培養(yǎng),但學分比在工學碩士多,攻讀專業(yè)碩士學位的學生要求多,更加明確,畢業(yè)后可獲得工程碩士和工商管理碩士學位。