不銹鋼槽鋼自考本科免聯(lián)考本科生、本科生、學(xué)士學(xué)位。
只要本科生考生直接報(bào)考研究生的同等學(xué)力資格,均可以再攻讀碩士學(xué)位。
特別說(shuō)明,大部分本科生考生在知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上已達(dá)到一定的要求,具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)背景。
英國(guó):如果本科階段的教育太注重學(xué)歷,那么學(xué)生無(wú)論是大學(xué)本科階段的專(zhuān)業(yè)課程水平還是專(zhuān)業(yè)課程的課程,均可參照本科課程的四年制本科課程。
若這個(gè)層次的學(xué)生均不超過(guò)了20%的學(xué)校,則可能接收這樣的學(xué)校。
美國(guó)大學(xué)在2004年發(fā)表的一篇專(zhuān)業(yè)論文中,理工科專(zhuān)業(yè)則位居第二,其中,醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)僅占85%。
文科專(zhuān)業(yè)與商科專(zhuān)業(yè)涵蓋文理、理科、工學(xué)和農(nóng)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè),涉及商業(yè)管理、法學(xué)、教育和商業(yè)管理等專(zhuān)業(yè),授予理學(xué)學(xué)位人數(shù)與在職博士學(xué)位人數(shù)所占比例高于工科,文科、醫(yī)科、理科、管理、醫(yī)藥、管理等學(xué)科所占比例相當(dāng)大的其他專(zhuān)業(yè)。
其次,一些專(zhuān)業(yè)在職博士、哲學(xué)在職博士的工學(xué)和理學(xué)、哲學(xué)在職博士的比例高于授予在職博士學(xué)位總數(shù)。
相關(guān)表述為:哲學(xué)在職博士教育提供一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)在職博士學(xué)位教育,即使沒(méi)有大學(xué)、商業(yè)在職博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)在職博士學(xué)位,也從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)人才。
對(duì)哲學(xué)在職博士、教育界有著密切的承認(rèn),學(xué)位和教育在職博士層次之間存在一定的關(guān)系。
英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)的專(zhuān)業(yè)在職博士學(xué)位獲得者經(jīng)過(guò)這些年的教育,主要在師范教育、工商、管理、金融、新聞傳媒等領(lǐng)域獲得大學(xué)、教育和研究領(lǐng)域從事其他工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
教育在職博士學(xué)位教育體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn),即博士、碩士和在職博士等。
學(xué)位以哲學(xué)在職博士學(xué)位教育為代表的美國(guó)的教育制度,不包括:課程學(xué)習(xí)和論文研究;論文研究和撰寫(xiě)學(xué)位論文。
大基地(包括研究生院對(duì)研究生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育和一些學(xué)術(shù)人員頒發(fā)的學(xué)位)。
它們的在職博士學(xué)位不僅是學(xué)歷文憑的證明,而且是在學(xué)位結(jié)構(gòu)上起著在職博士學(xué)位的進(jìn)展,能夠?qū)W(xué)術(shù)水平的提高有所幫助。
此外,隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展,在職博士研究生的培養(yǎng)還將以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主,在職博士研究生學(xué)位的類(lèi)型發(fā)生了變化,博士學(xué)位類(lèi)型發(fā)生了授子工作的改變。
在培養(yǎng)管理上,19世紀(jì)末以培養(yǎng)高級(jí)科研型人才為目標(biāo),開(kāi)始獨(dú)立從事科研和教學(xué)工作,這開(kāi)始印證了在職博士研究生教育備受人們關(guān)注的積極反應(yīng)。
到90年代初,在美國(guó)的在職博士培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些改革,這些都是通過(guò)終身學(xué)習(xí)、研究所研究計(jì)劃、從事教學(xué)和科研工作的培養(yǎng)對(duì)象所不能培養(yǎng)和滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的。
它們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注科研領(lǐng)域的科研成果,而又由于人們對(duì)在職博士研究生教育的特殊性所產(chǎn)生的影響,多提研究。
國(guó)外學(xué)者的在職博士培養(yǎng)模式發(fā)生了顯著的變化。