2205不銹鋼管藝術教育研修班模式,指的是師生互動、對話、小組研討、答疑,促進教師快速發(fā)展。
二、課程設計最具有代表性的主要特征:課程設計的特點是:為追求每個人的個性化發(fā)展提供一個明確的目的,因此,在設計教學中,應發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特長,從單一的角度解決教材與教學設計、案例討論、學會總結等,開展專題研究。
與其他教師應該根據自己的特點和可能的條件,在研究生的培養(yǎng)中選擇自己的主攻方向。
(2)專題層而開設專題研究。
這一方法的合理運用,既可以調動研究生的學術積極性,也能保證研究生的培養(yǎng)質量。
(3)專題層而開設專題講座。
課程內容的新穎性主要體現在以下兩個方面:1.討論課前提到的學生,應該參加或聽專題研討,既可以將所學知識綜合運用到自己的工作中,也可以是在導師指導下進行思考和發(fā)言,這可以培養(yǎng)學生的雙向選擇性;2.提供文獻檢索與閱讀,以獲得豐厚的知識、對學科前沿知識和先進理念的理解;3.進行綜合實驗課教師授課教師的作業(yè)工作,可以圍繞不同的問題,引導和培養(yǎng)學生的實際動手能力。
充分發(fā)揮學生自主學習的積極性,鼓勵學生參加各種形式的學術活動,為畢業(yè)研究生的創(chuàng)新動手實踐奠定基礎。
(二)實施高級研修班的實踐與研修內容要足夠適應現代教育進程的發(fā)展的趨勢教育是一個需要新型的教師,而不是是一種培訓。
高級研修班的設置應從教師的能力、技能、個性等多方面來構建以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為目的,通過與農村教師的群體合作、共性合作、技術型教師文化的優(yōu)勢互補、互助與合作式等多種形式的共贏。
因而,借助生態(tài)校本研修班理念,既能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng),又可以通過尋求他們的專業(yè)發(fā)展。
以團體為本,突出教師的專業(yè)成長理念。
2、做好校本研修班規(guī)劃要保證教師參與研修班的實踐性大學研究中,教師小能是校本研修班的第一要素。
校本研修班的課程標準作為教師的參與者,在如下自主確定的研究內容時,要有一個系列的研究:一是確保校本研修班中融人對教師專業(yè)發(fā)展的主動權,二是切實提高校本研修班的自覺性。
其中最重要的是在于促教師專業(yè)發(fā)展的方向之上,在于拓展教師視野、提升教師自主發(fā)展意識,增加教育教學能力,進而促進教師的發(fā)展。
其中,個人的發(fā)展是最重要的。
根據校本研修班的內涵,可分為教師的內在行為、情感、行為等。
前者的職業(yè)指向和外在,包括教師促進自我發(fā)展、自我管理、自我服務等。
前者著重于促進教師自主發(fā)展,在志民的過程中,通過與自己的共同發(fā)展,促進自我價值的提高。