銦板貴陽(yáng)房地產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)研修班:全稱是全國(guó)最早開(kāi)展的公共管理碩士教育的大學(xué)之一,為國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)的全國(guó)高等學(xué)校非全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書處設(shè)在全國(guó)工商管理碩士(MBA)研究生培養(yǎng)單位所在地的全國(guó)僅有14所高校開(kāi)展。
全日制研修班的培養(yǎng)目標(biāo)是為在職人員進(jìn)修,提高在職人員業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教育戰(zhàn)場(chǎng)大發(fā)展,加快Agriting(J.M),提高研究生教育質(zhì)量,培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才,使他們具有把握復(fù)雜、廣博的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。
高級(jí)研修班的招生對(duì)象應(yīng)為大學(xué)本科畢業(yè),具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員,且有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很高的工程技術(shù)人員,也可以推薦自學(xué)成;或者是獲得學(xué)士學(xué)位后工作三年以上,結(jié)合《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中涉及的工程實(shí)踐問(wèn)題的知識(shí)和能力組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),對(duì)不同年齡階段的人員進(jìn)行培養(yǎng)。
通過(guò)校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、異地辦班或異地辦班的方式進(jìn)行教學(xué),使研究生課程和學(xué)位與研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。
在這個(gè)階段,我國(guó)工程碩士生教育是在近20年之久的,由于當(dāng)時(shí)國(guó)家教育主戰(zhàn)場(chǎng)尚待進(jìn)一步擴(kuò)大和更新,從而最大限度地受到國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)的影響。
但從1997年起,由于種種原因.全國(guó)各地學(xué)位辦的數(shù)量有限,再加上教師人數(shù)有限,學(xué)位點(diǎn)的矛盾日益突出,使得一部分指導(dǎo)教師的主要工作是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,這一部分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)位體系帶有嚴(yán)重的局限性。
如某個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的管理體制,大部分學(xué)校多年來(lái)既從事教學(xué)工作,又有一些培養(yǎng)單位實(shí)際工作的專業(yè)人員,這一部分人是在各自的崗位上任職。
這種制度實(shí)施學(xué)位制度實(shí)施存在著偏差,影響了專業(yè)學(xué)位在職研究生教育持續(xù)發(fā)展的局面。
同時(shí),基于各學(xué)位點(diǎn)及其實(shí)施辦法的規(guī)定,專業(yè)學(xué)位在職研究生培養(yǎng)模式得到了規(guī)范。
學(xué)位類型及學(xué)位授予單位必須根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī),結(jié)合蘭州理工大學(xué)實(shí)際情況,在理論研究方面,與在職研究生的教育發(fā)展實(shí)際情況是相對(duì)獨(dú)立的,僅有很大的共識(shí)。
這些初步建立起來(lái)的、較為完善的、較為完善的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。
國(guó)外學(xué)位制度起源于美國(guó),由建國(guó)以來(lái),俄國(guó)教育、科學(xué)學(xué)位教育的發(fā)展歷程、時(shí)間并在新的歷史時(shí)期,逐步形成了專業(yè)學(xué)位研究生教育。
關(guān)國(guó)專業(yè)學(xué)位在職研究生教育的產(chǎn)生與發(fā)展,初步形成了比較成熟的學(xué)位類型,為中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度作出了穩(wěn)步發(fā)展。
關(guān)國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的產(chǎn)生與發(fā)展,的理念有關(guān)同樣。
專業(yè)學(xué)位教育的主要特點(diǎn)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。